Os resultados esperados em relação às crianças, professores, diretores e coordenadores foram plenamente alcançados em 2006, possíveis de serem observados a partir dos seguintes indicadores:
Crianças:
- Aumento da concentração e atenção a cada encontro com a leitura. A proposta incidiu na leitura por prazer pelo fato de ser apresentada desvinculada de outras atividades escolares (como desenhos, colagens e outros);
- Ampliação do repertório literário por meio da leitura diária - realizada pelos professores - dos empréstimos de livros. As crianças passaram a solicitar obras de seus autores preferidos ou coleções específicas;
- Aumento da freqüência e diversidade do repertório de histórias indicadas como suas favoritas;
- Envolvimento e gosto pela leitura, proporcionando que livros mais extensos fossem lidos por capítulos, a cada visita dos voluntários;
- Ampliação da qualidade e diversidade dos comentários sobre os livros;
- Elaboração de pensamentos crítico em relação às histórias contadas, para eleição dos livros prediletos e argumentação com os colegas;
- Sensibilidade diante das singularidades de cada livro, como autores, ilustradores e gêneros literários, entre outros;
- Leitura ou contação de histórias, a partir da observação das imagens e da lembrança do que haviam escutado, acompanhados pelos colegas ou sozinhos;
- Manuseio dos livros presentes no canto da leitura;
- Articulação do texto com a imagem, apreciação das ilustrações, socialização de sentimentos e percepções a partir do texto;
- Solicitação ao professor de contação ou recontação de histórias;
- Ocorrência de assuntos ligados às histórias em outros contextos como no jogo simbólico, na roda de conversa e também em contextos não escolares, como em conversa com os pais;
- Convite a conhecer mais o universo letrado e formas lingüísticas de expressão
- Evidências de marcas e expressões da linguagem escrita no discurso oral.
Professores:
- Presença de leitores modelos dentro da sala de aula - os voluntários - e os encontros de formação foram importantes para que os professores instaurassem a prática de leitura diária em sala de aula;
- Aumento da circulação de livros e de materiais escritos na sala de aula, expostos de maneira acessível às crianças;
- Preocupação com os critérios de seleção de livros (atenção à qualidade literária) e adequação à faixa-etária. À medida que os encontros de formação ocorriam, as professoras demonstravam maior autonomia e recursos para esta escolha;
- Planejamento das situações de leitura, conhecendo o livro com antecedência e pensando o que fazer antes, durante e depois da leitura.
- Preocupação em envolver as crianças, instigando-as a antecipar o enredo, construir e fundamentar suas opiniões. As perguntas feitas pelos professores favoreceram a exposição de idéias, preferências e opiniões acerca das histórias, por parte das crianças;
- Ampliação do universo literário dos professores e da freqüência da escolha de livros da leitura por prazer.
Coordenadores:
- Desenvolvimento de seu papel como formadores da equipe de professores;
- Valorização da importância da leitura como conteúdo da formação dos professores por meio da discussão de textos teóricos, tematização de vídeos e análise de livros infantis;
- Apoio aos professores na organização dos cantos de leitura e aumento do uso da biblioteca na sala de aula. Essas práticas tornaram-se mais freqüentes, como a exploração de ambientes adequados para a leitura;
- Acompanhamento no planejamento das atividades de leitura. Eles assumiram a postura permanente de planejar os diferentes momentos da leitura, evitando a improvisação;
- Valorização da leitura de textos memorizados, leitura compartilhada em voz alta e rodas de leitura;
- Postura de leitores modelos;
- Apoio no enfrentamento de dificuldades e na articulação dos professores na implementação da prática de leitura em sala de aula.
Confira texto da diretora da EMEI Aluísio de Almeida, Ana Paula Montanari Silva, sobre a participação de sua escola no Projeto Entorno em 2006.
Diretores:
- Desenvolvimento de projetos institucionais de fomento à leitura, como montagem ou reorganização de biblioteca ou salas de leitura, permitindo o empréstimo para alunos, funcionários e pais;
- Incentivo da prática de leitura não apenas nas salas de aula, mas no hábito de todos os profissionais da escola. Muitos funcionários das escolas fizeram empréstimos de livros da escola para lerem fora do ambiente profissional.
Voluntários:
- Aproximação com o universo infantil e transmissão de práticas de leitura que lhes agradavam quando pequenos;
- Motivação dos funcionários em participar do Projeto Entorno, graças a valores de participação e solidariedade, doaram seu tempo, trabalho e talento de maneira espontânea por causas de interesse social e comunitário;
- Desenvolvimento de habilidades e competências, quando estimulados a lidar com a diversidade;
- Aumento do nível de identidade entre os funcionários e o trabalho em equipe.
- Significativas mudanças para o funcionário inserido em seu campo de trabalho e também em seu desenvolvimento pessoal.
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